“歧視教育”是應(yīng)試教育的副產(chǎn)品

深圳一所中學(xué)重點(diǎn)班教室裝有空調(diào)，而普通班則只安裝風(fēng)扇，普通班學(xué)生申請自己湊錢買空調(diào)，也被學(xué)校拒絕。普通班的學(xué)生覺得受到了歧視，校方則解釋說不存在歧視行為，學(xué)校資金有限，安裝空調(diào)的計(jì)劃正在逐步推進(jìn)。

前段時間關(guān)于西安的“綠領(lǐng)巾”、內(nèi)蒙古的“紅校服”，以及江西進(jìn)賢一學(xué)校將差生安排在走廊里冒著寒風(fēng)進(jìn)行考試等，都與此類似，教育歧視現(xiàn)象折射出的社會問題令人深思。

個人認(rèn)為，相對于西安某校讓差生戴“綠領(lǐng)巾”這種帶有羞辱性的歧視行為來說，深圳這所中學(xué)的做法其實(shí)比較常見，其辯解也還有理。但若反問：學(xué)校裝空調(diào)會不會先裝普通班、再裝重點(diǎn)班?或者干脆把重點(diǎn)班安排在不帶空調(diào)的舊樓，把普通班安排在帶空調(diào)的新樓?這大概永無可能。因?yàn)閷W(xué)校區(qū)分了重點(diǎn)班與普通班，重點(diǎn)班是學(xué)校的高考主力軍，是學(xué)校教育品牌的體現(xiàn)，所以從師資到各種硬件設(shè)施向重點(diǎn)班傾斜順理成章。這些歧視現(xiàn)象歸根結(jié)底都是應(yīng)試教育的副產(chǎn)品。

在這里我們不能不考慮這些很早就被歸于“普通”一類的孩子們的感受。現(xiàn)代教育應(yīng)該秉持現(xiàn)代的價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的健全的個人，而不是培養(yǎng)他們成為只懂得一些連專業(yè)知識都算不上的應(yīng)試機(jī)器。這種教育在扼殺孩子潛能的同時，最惡劣的影響是沒有給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和平等，而是直接讓孩子在比較中對其進(jìn)行負(fù)面評價(jià)，打擊其自尊心和自信心，使其在心理上容易趨于自我否定，進(jìn)而引發(fā)嫉妒甚至仇恨他人的心理。從性質(zhì)上說，這是一種可與體罰“齊惡”的教育軟暴力。這不管是對個人還是對社會，都將產(chǎn)生長遠(yuǎn)而嚴(yán)重的不良影響。捷克著名教育家夸美紐斯曾說，教師要讓學(xué)生“在沒有毆打、沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，總之，在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)飲料。”我們能做的，難道只有擠破腦袋幫孩子擠進(jìn)重點(diǎn)班嗎?

但這就是現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在的等級觀念、對“教育出身”等外在身份的看重、教育本身的功利價(jià)值等等，都是功利性教育盛行的深層原因。每個家長都希望孩子進(jìn)入最好的學(xué)校，受到最好的老師指導(dǎo)，得到最優(yōu)質(zhì)的教育資源，找到最好的工作。這似乎就成了教育的最終目的。最近還有個相映成趣的新聞，南京師大某班6名班委集體高分考上公務(wù)員，被網(wǎng)友們稱為史上“最牛班委”。他們在大學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的，是不是應(yīng)該比考公務(wù)員更多一點(diǎn)點(diǎn)?

有句教育名言，每個孩子都是天才，但功利化的歧視教育所帶來的最大收獲，大概也就是“最牛班委”這樣的考試天才了吧。筆者以為，就算不能使每個孩子盡其所長培養(yǎng)成才，教育的重要意義，還在于把學(xué)生培養(yǎng)成為一個真正的人，一個能理解生活、身心健康的人，這與分?jǐn)?shù)并沒有直接的關(guān)系。

對每個“普通生”、“差等生”都少些歧視，這需要全社會改變觀念。