新華每日電訊：當(dāng)“早教指南”PK瘋狂的起跑線

近日,教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》公開征求意見。其中針對(duì)5-6歲學(xué)齡前兒童指出,“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”。教育部表示,實(shí)施《指南》原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。(5月29日《今日早報(bào)》)

“10以內(nèi)加減法”本是簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。然而,放在我國(guó)學(xué)前教育之中,卻是一個(gè)大題目。因?yàn)?許多幼兒園的孩子在很早的時(shí)候就學(xué)會(huì)了“四則運(yùn)算”,甚至有些幼兒,學(xué)習(xí)了小學(xué)一二年級(jí)甚至是奧數(shù)的內(nèi)容。幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象,在我們身邊已經(jīng)十分普遍。由此來看,教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見稿,并規(guī)定“6歲以下學(xué)前兒童學(xué)會(huì)10以內(nèi)加減運(yùn)算”,是對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的合理修正。

然而,對(duì)于教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的執(zhí)行效果,筆者并不敢抱樂觀態(tài)度。對(duì)于許多家長(zhǎng)而言,幼兒園是那條“傷不起”的起跑線,在“不能讓孩子輸在起跑線”的理念之下,“過度幼教”已經(jīng)不再是幼兒園自身的問題了,更主要的,整個(gè)社會(huì)之中都彌漫著一種氛圍。即便是有幼兒園不教“四則運(yùn)算”了,許多家長(zhǎng)都不會(huì)答應(yīng),甚至?xí)J(rèn)為這是幼兒園教育質(zhì)量低的表現(xiàn),很可能耽誤孩子的一生。

除了家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的愿望過于強(qiáng)烈甚至有些扭曲變形之外,幼兒園“小學(xué)化”也有著非?，F(xiàn)實(shí)的土壤。其一,一些重點(diǎn)小學(xué),年年都在用選拔考試的方法來“掐尖”,對(duì)轄區(qū)內(nèi)的幼兒園而言,只能進(jìn)行小學(xué)化教育來適應(yīng)此環(huán)境;其二,教育部門對(duì)于學(xué)前教育的監(jiān)督檢查力度不夠,許多禁令只是停留于紙上談兵的水平,這在客觀上形成了對(duì)幼兒園小學(xué)化的縱容;其三,公辦幼兒園與民辦幼兒園在教育資源的獲取上,出現(xiàn)嚴(yán)重不均,民辦幼兒園只能用提高所謂的教育質(zhì)量來吸引家長(zhǎng)注意;其四,也是根本性的問題,應(yīng)試教育的毒瘤已經(jīng)滲入社會(huì)各個(gè)角落。

然而,幼兒園小學(xué)化是實(shí)實(shí)在在的拔苗助長(zhǎng)。德國(guó)權(quán)威幼教專家艾申波茜博士認(rèn)為,“人腦研究的成果不斷證明,兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動(dòng)用腦時(shí)才會(huì)得到鍛煉,孩子只有在自覺自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容。”也有研究表明,幼兒園“小學(xué)化”,剝奪了孩子游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),也剝奪了孩子大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì),阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成,進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育。過于超前訓(xùn)練所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大,反而會(huì)使孩子的興趣被壓抑,不利于孩子的個(gè)性健康。

已經(jīng)身為人父的我,也十分討厭這種“不要讓孩子輸在起跑線”上的理論。在孩子出生后幾天,我給女兒寫了一封很短的信,我告訴她,在將來她可以不必學(xué)鋼琴、奧數(shù),不必上補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班,除非她自己喜歡上,也可以不必學(xué)習(xí)好,只要她能快樂。現(xiàn)在,我還要寫上,在上小學(xué)之前,她不用學(xué)習(xí)10以上的加減法。寫下這些不是想證明我有多高雅,而是想給我和女兒一個(gè)保證,以提醒我?guī)啄曛蟛灰鲎尯⒆邮タ鞓泛屯甑氖隆?/p>

“10以內(nèi)加減法”是個(gè)好規(guī)定,但是,要想讓這樣的規(guī)定落地,僅僅靠這樣一個(gè)指導(dǎo)性的指南顯然并不能起到應(yīng)有的作用。為學(xué)生減負(fù)這一命題,應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的大工程,任何指望一紙指南就能解決所有問題的想法都不切實(shí)際。當(dāng)然,這并不妨礙漸進(jìn)式的改革改進(jìn),關(guān)鍵是,改革改進(jìn)要著眼于現(xiàn)實(shí),要具有可操作性,并在執(zhí)行力上狠下工夫。