新京報(bào):“被狀元”的烏龍是怎樣發(fā)生的?
只要按照高考分?jǐn)?shù)高低選拔學(xué)生的升學(xué)體系不變,“狀元熱”就將會(huì)持續(xù)存在。
狀元,在能帶來巨大喜悅的同時(shí),也同樣能造成巨大的傷害。林浩然,一個(gè)優(yōu)秀的高三學(xué)生,本應(yīng)為615分的成績感到高興,卻因?yàn)橐粓?ldquo;被狀元”的烏龍,使自己和家人陷入了憂郁與煩惱。(6月24日《成都商報(bào)》)
這起事件頗具偶然性:在四川高考成績公布前一天,即22日凌晨,就有媒體“聞?dòng)?rdquo;趕到林浩然所在學(xué)校——富順二中;至22日中午,富順二中已有來自各地的多家媒體。富順二中也無奈地將記者請進(jìn)了學(xué)校,與林浩然面對面……可就在這之后4小時(shí),這最終被證實(shí)是一次誤傳。
這樣的“烏龍”事件當(dāng)然令當(dāng)事考生很受傷,同時(shí)也再次表明,如果我國的高考制度不改革,“狀元”情結(jié)就難以消退。在當(dāng)前以分?jǐn)?shù)為重要錄取標(biāo)準(zhǔn)的高考制度中,高考科目的最高分獲得者,定然是各中學(xué)、社會(huì)、家長關(guān)注的焦點(diǎn)。
雖然大家清楚地知道,“狀元”只能反映知識(shí)教育的一方面“成果”,并不表明這個(gè)學(xué)生就是最優(yōu)秀的學(xué)生,更不能由此推論今后其就會(huì)成為杰出人才。但是,長期以來,對于高校來說,招到“狀元”的多少,體現(xiàn)該校的招生政績;對于中學(xué)來說,培養(yǎng)出一名“狀元”,將是無限的榮光。這次當(dāng)事的中學(xué),就已經(jīng)準(zhǔn)備好了慶祝的禮花,對于考生來說,這成為一種重要的“身份”,即便今后泯然眾人,這也是人生中最光彩的一筆。
近年來,教育部門和高校已經(jīng)意識(shí)到,炒作“狀元”不利于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育,所以,有高校已經(jīng)宣布不參與爭搶狀元,比如北大和清華就表示,今年兩校都不會(huì)發(fā)布任何“狀元數(shù)據(jù)”,并倡導(dǎo)各高校誠信招生、良性競爭。但客觀而言,這很難改變整個(gè)社會(huì)關(guān)注“狀元”的現(xiàn)實(shí)??梢哉f,只要按照高考分?jǐn)?shù)高低選拔學(xué)生的升學(xué)體系不變,“狀元熱”就將會(huì)持續(xù)存在。
在美國的大學(xué)升學(xué)中,是不存在所謂“狀元”的,學(xué)術(shù)能力評估測試(SAT)的滿分獲得者,不被名校錄取,是很常見的。其原因是,大學(xué)對考生實(shí)行多元評價(jià),SAT的分?jǐn)?shù)只是其中的一個(gè)評價(jià)指標(biāo),且只占25%左右的權(quán)重。很顯然,在這種評價(jià)體系下,大家不會(huì)關(guān)注SAT的滿分獲得者,也不會(huì)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)成績,而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。
所以,要讓“狀元”熱降溫,要避免“狀元”烏龍事件,根本出路是改革高考制度,按照國家《教育規(guī)劃綱要》的精神,推進(jìn)“分類考試,綜合評價(jià),多元錄取”全新考試招生體系的構(gòu)建。
只要按照高考分?jǐn)?shù)高低選拔學(xué)生的升學(xué)體系不變,“狀元熱”就將會(huì)持續(xù)存在。
狀元,在能帶來巨大喜悅的同時(shí),也同樣能造成巨大的傷害。林浩然,一個(gè)優(yōu)秀的高三學(xué)生,本應(yīng)為615分的成績感到高興,卻因?yàn)橐粓?ldquo;被狀元”的烏龍,使自己和家人陷入了憂郁與煩惱。(6月24日《成都商報(bào)》)
這起事件頗具偶然性:在四川高考成績公布前一天,即22日凌晨,就有媒體“聞?dòng)?rdquo;趕到林浩然所在學(xué)校——富順二中;至22日中午,富順二中已有來自各地的多家媒體。富順二中也無奈地將記者請進(jìn)了學(xué)校,與林浩然面對面……可就在這之后4小時(shí),這最終被證實(shí)是一次誤傳。
這樣的“烏龍”事件當(dāng)然令當(dāng)事考生很受傷,同時(shí)也再次表明,如果我國的高考制度不改革,“狀元”情結(jié)就難以消退。在當(dāng)前以分?jǐn)?shù)為重要錄取標(biāo)準(zhǔn)的高考制度中,高考科目的最高分獲得者,定然是各中學(xué)、社會(huì)、家長關(guān)注的焦點(diǎn)。
雖然大家清楚地知道,“狀元”只能反映知識(shí)教育的一方面“成果”,并不表明這個(gè)學(xué)生就是最優(yōu)秀的學(xué)生,更不能由此推論今后其就會(huì)成為杰出人才。但是,長期以來,對于高校來說,招到“狀元”的多少,體現(xiàn)該校的招生政績;對于中學(xué)來說,培養(yǎng)出一名“狀元”,將是無限的榮光。這次當(dāng)事的中學(xué),就已經(jīng)準(zhǔn)備好了慶祝的禮花,對于考生來說,這成為一種重要的“身份”,即便今后泯然眾人,這也是人生中最光彩的一筆。
近年來,教育部門和高校已經(jīng)意識(shí)到,炒作“狀元”不利于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育,所以,有高校已經(jīng)宣布不參與爭搶狀元,比如北大和清華就表示,今年兩校都不會(huì)發(fā)布任何“狀元數(shù)據(jù)”,并倡導(dǎo)各高校誠信招生、良性競爭。但客觀而言,這很難改變整個(gè)社會(huì)關(guān)注“狀元”的現(xiàn)實(shí)??梢哉f,只要按照高考分?jǐn)?shù)高低選拔學(xué)生的升學(xué)體系不變,“狀元熱”就將會(huì)持續(xù)存在。
在美國的大學(xué)升學(xué)中,是不存在所謂“狀元”的,學(xué)術(shù)能力評估測試(SAT)的滿分獲得者,不被名校錄取,是很常見的。其原因是,大學(xué)對考生實(shí)行多元評價(jià),SAT的分?jǐn)?shù)只是其中的一個(gè)評價(jià)指標(biāo),且只占25%左右的權(quán)重。很顯然,在這種評價(jià)體系下,大家不會(huì)關(guān)注SAT的滿分獲得者,也不會(huì)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)成績,而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。
所以,要讓“狀元”熱降溫,要避免“狀元”烏龍事件,根本出路是改革高考制度,按照國家《教育規(guī)劃綱要》的精神,推進(jìn)“分類考試,綜合評價(jià),多元錄取”全新考試招生體系的構(gòu)建。
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