英語“國(guó)標(biāo)”落地謹(jǐn)防“念歪經(jīng)”

以語言運(yùn)用為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”3個(gè)階段，共設(shè)9個(gè)等級(jí)，對(duì)各等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的描述。據(jù)媒體報(bào)道，旨在提升考試質(zhì)量、推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試對(duì)接、促進(jìn)多元評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“量同衡”的《中國(guó)英語能力等級(jí)量表》已由教育部、國(guó)家語言文字工作委員會(huì)發(fā)布，將于6月1日起實(shí)施。這是面向我國(guó)英語學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

這個(gè)被稱為英語“國(guó)標(biāo)”的量表有望成為評(píng)測(cè)我國(guó)英語學(xué)習(xí)者能力的一把“標(biāo)尺”，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和測(cè)評(píng)“車同軌、量同衡”。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定者的解釋，作為外語能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)的核心任務(wù)，中國(guó)英語能力等級(jí)量表的制定，旨在為各類外語考試提供科學(xué)的能力指標(biāo)體系和準(zhǔn)確的能力標(biāo)尺，使考試設(shè)計(jì)更加全面、系統(tǒng)，使考試成績(jī)具有可比性，為不同學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)提供依據(jù)，促進(jìn)各學(xué)段銜接，推動(dòng)外語教育連貫有序的發(fā)展，促進(jìn)英語教、學(xué)、測(cè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升外語學(xué)習(xí)質(zhì)量與功效。

提起英語的學(xué)習(xí)，相信每一位中國(guó)學(xué)生都不陌生?？梢哉f，英語的學(xué)習(xí)與考試幾乎涵蓋了大多數(shù)人的求學(xué)生涯，甚至成為很多學(xué)生進(jìn)步的“阻礙”，比如有的大學(xué)生因?yàn)橛⒄Z成績(jī)不達(dá)標(biāo)而無法獲得學(xué)位證書等。同樣，我們的英語考試和培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)也十分發(fā)達(dá)，各類英語課外輔導(dǎo)都是從娃娃抓起，可謂是“充滿套路”，如果英語“國(guó)標(biāo)”的出爐與登臺(tái)，能夠“改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國(guó)特色、國(guó)際水準(zhǔn)、功能多元的外語能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考試體系”，應(yīng)該說十分值得肯定，也希望該國(guó)標(biāo)能夠真正早日發(fā)揮作用，還英語學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)一片規(guī)范而又清凈的天空。

當(dāng)前，我國(guó)外語教學(xué)和考試存在的突出問題，包括考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、考試不成體系、現(xiàn)有外語考試項(xiàng)目過多、標(biāo)準(zhǔn)各異、考試級(jí)別概念不清、不同考試之間成績(jī)不可比，不利于促進(jìn)科學(xué)選才；教學(xué)與考試之間缺乏共同、連貫的能力標(biāo)準(zhǔn)，大中小學(xué)外語教育教學(xué)未能有機(jī)銜接，考試對(duì)外語教學(xué)的積極導(dǎo)向不足；我國(guó)外語考試的國(guó)際認(rèn)可度不高，不利于提升教育國(guó)際化水平。為此，英語“國(guó)標(biāo)”力求提升考試質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試的對(duì)接與互認(rèn)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)的發(fā)展，具體包括提供考試質(zhì)量保障，為各類考試的內(nèi)容設(shè)計(jì)、試題命制、評(píng)卷及成績(jī)報(bào)告提供科學(xué)的能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使考試各環(huán)節(jié)有章可循；提供考試對(duì)接基礎(chǔ)，為國(guó)內(nèi)外考試提供銜接定位的統(tǒng)一標(biāo)尺，提升考試的可比性，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試的對(duì)接與互認(rèn)；提供多元測(cè)評(píng)支撐，為英語教學(xué)的過程性、終結(jié)性等測(cè)評(píng)方式提供能力參照標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)的發(fā)展。

我們知道，標(biāo)準(zhǔn)的生命力在于實(shí)施。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，英語“國(guó)標(biāo)”的生命力到底如何，還需要實(shí)踐去檢驗(yàn)。但需要注意的是，由于英語學(xué)習(xí)、考試及能力評(píng)價(jià)所具有的特色情況及巨大的影響面，英語“國(guó)標(biāo)”的實(shí)施還是要謹(jǐn)防“念歪經(jīng)”。一方面，要防止為了標(biāo)準(zhǔn)而標(biāo)準(zhǔn)，盡管該標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)內(nèi)首個(gè)類似的標(biāo)準(zhǔn)，但是否真的具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求，還需要市場(chǎng)好好的進(jìn)行檢驗(yàn)才能得到驗(yàn)證；另一方面，更要防止借助推廣標(biāo)準(zhǔn)將其產(chǎn)業(yè)化，加重英語學(xué)習(xí)、考試及能力評(píng)價(jià)的混亂局面。

從媒體的報(bào)道來看，標(biāo)準(zhǔn)的制定者也意識(shí)到了這方面的問題，明確表示量表不是教學(xué)大綱，也不是考試大綱，而是在統(tǒng)一的標(biāo)尺上對(duì)我國(guó)英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語語言能力的一系列描述，為英語測(cè)試、學(xué)習(xí)和教學(xué)中談?wù)撜Z言能力水平時(shí)提供共同參考，量表的9個(gè)等級(jí)并不是對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性要求。既然對(duì)學(xué)生非強(qiáng)制要求，就應(yīng)該不會(huì)通過強(qiáng)制推廣的方式加重學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。

標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布者還表示，基于量表的英語能力等級(jí)考試正在研發(fā)。英語的學(xué)習(xí)往往都是以考試為指揮棒的，如果為了推廣英語“國(guó)標(biāo)”再推出一個(gè)考試的話，其成效如何就需要慎重考慮了，畢竟現(xiàn)在類似的英語考試已經(jīng)不勝枚舉了，從大學(xué)英語的四、六級(jí)到托福、雅思等等，是整合規(guī)范市場(chǎng)還是讓市場(chǎng)更混亂，只能看英語“國(guó)標(biāo)”實(shí)施后的實(shí)際情況了。

對(duì)英語能力的評(píng)測(cè)，一旦被招生、升學(xué)所綁架，就會(huì)變質(zhì)和變味，我們希望英語“國(guó)標(biāo)”的出臺(tái)是解決現(xiàn)有市場(chǎng)上存在的亂象，使其朝著更加健康規(guī)范的方向發(fā)展，而不是成為新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“助推器”，否則，這種打著標(biāo)準(zhǔn)旗號(hào)干著非標(biāo)準(zhǔn)事情的標(biāo)準(zhǔn)，還是不出臺(tái)為好。